專注力不足 / 過度活躍症
專注力不足 / 過度活躍症的主要徵狀包括專注力弱、過度活躍和行為較衝動。這些徵狀造成學習或社交上的困難，並可能導致情緒問題或自我形象低落，令患者在生活適應上出現多種問題。
專注力弱：
患有專注力不足 / 過度活躍症的兒童，比同齡的兒童較難維持專注力，他們容易受周圍環境影響而分心。他們聆聽時不留心，表現心不在焉，難以按照指示做事。他們做事缺乏條理，比較善忘，常欠帶或遺失物件。
過度活躍 / 行為衝動：
與同齡兒童比較，患有專注力不足 / 過度活躍症的兒童活動量較高，經常離開座位、四處走動，或在座位內扭動身體，難以保持安坐。他們說話較多，難以安靜地進行活動。他們欠耐性、行為較衝動，難以排隊或輪候。他們亦喜歡插嘴或搶著回答問題。
不同成長階段的臨床徵狀：
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嬰兒及學前期：
學前期的主要徵狀為行為活躍。兒童表現精力充沛，經常四處攀爬或走動。有些兒童可能容易哭鬧和發脾氣，情緒反應過大，容易興奮或發怒。部分兒童亦可能有睡眠問題。 -
學齡期：
在這階段，專注力弱所帶來的問題逐漸明顯，兒童可能會在學業上出現困難。他們難以專心上課，影響到課堂表現或學業成績。他們行為衝動、自我控制力弱、不遵守規則，亦會造成社交上的問題，容易與朋輩起衝突。部分兒童亦可能出現反叛或危險的行為。 -
青少年期：
到了青少年期，專注力弱及行為衝動等徵狀仍然存在，但過度活躍的問題可能減輕。不過，新的問題可能會浮現，例如人際衝突、攻擊性行為、沉溺問題等。 -
成年期：
成年期的主要問題為專注力弱及行為衝動。患者工作時較難集中精神、容易分心、生活缺乏條理、做事欠效率、耐性及行為衝動。這些徵狀可能會一直持續。
流行病學數據顯示，每100名兒童之中，約有6人患有專注力不足/過度活躍症，當中以男童較多，男女比例約為2比1。至於成人方面，普遍率約為百分之二點五。
本港的數字與外國數據相近。根據衞生署兒童體能智力測驗服務的資料顯示，在2020年確診的新症中，男女比例約為3比1。有關此症在本港的確實普遍率，仍有待進一步研究。
研究顯示，患有專注力不足 / 過度活躍症的兒童，其腦部活動與其他兒童有異，尤其在大腦前額葉區、基底神經節和小腦等多個重要區域。由於腦部負責執行功能的區域有異，患者的工作記憶、專注力、行為與情緒的控制、安排及組織能力均受到影響。
雖然專注力不足 / 過度活躍症的發病原因仍有待研究，但有證據顯示此症與遺傳有關。此外，母親於懷孕期間吸煙或酗酒、嬰兒早產及出生體重不足、曾患腦炎、中鉛毒、新陳代謝出現異常、腦癇症、腦創傷等，亦會增加患上此症的機會。
雖然生理因素是導致此症的主要原因，但心理及社會環境的因素（包括家人的協助、學校提供的調適及社會對此症的接納等），也會影響病情的嚴重程度及對生活的影響。
患有專注力不足／過度活躍症的兒童可能同時患上其他發展障礙，例如自閉症譜系障礙、發展性語言障礙、讀寫障礙、發展性協調障礙、對立反抗症，或其他行為及情緒問題。
專注力不足 / 過度活躍症的治療策略因兒童的年齡而異。總括世界各地多年的大型研究，藥物治療及行為治療為現今國際認可最有效的治療方法。對於六歲以下的學前兒童，行為治療是首選的治療方案。如行為治療未能有效改善兒童的徵狀，便需考慮藥物治療。至於六歲或以上的學齡兒童及青少年，如患者有較嚴重徵狀，藥物是較有效的治療方法。資料顯示，藥物治療能有效改善兒童的專注力，並減低過度活躍及衝動等徵狀；而藥物治療同時配合行為治療及適當的教學方法，則可改善兒童的反叛行為及學習情況。
- 藥物治療：
對於問題或徵狀較嚴重的學齡兒童，藥物是較有效的治療方法，其中以「中樞神經刺激劑」為首選。此藥物會增加中樞神經系統內的傳導物「多巴胺」(dopamine)，有效改善患者的專注力。常用的中樞神經刺激劑為「哌醋甲酯」 (methylphenidate)，如「利他林」 (Ritalin) 及「專注達」(Concerta)。研究顯示，百分之七十五的患者服用上述藥物後有顯著成效，專注力有明顯改善，過度活躍及衝動行為亦大為減少。藥物常見的副作用包括食慾不振、體重下降、難以入睡、肚痛及煩躁不安等。不過，這些副作用通常都是輕微和短暫的，並會因應劑量及服藥時間的調整而減少，所以大部分兒童均能適應。若有需要，醫生亦會考慮使用「非中樞神經刺激劑」，例如屬於「選擇性去甲腎上腺素再吸收抑制劑」 (selective norepinephrine reuptake inhibitor)的「阿托莫西汀」 (atomoxetine)（「斯得瑞」(Strattera)）。
- 行為治療：
行為治療主要針對兒童的行為表現，包括學習和社交上遇到的困難。行為治療建基於學習理論，強調人的行為是透過模仿和經驗學習得來，所以透過有系统的管教方法，加上良好的親子關係，可以改善兒童的行為問題。行為治療的內容通常包括：1) 具體列出問題行為–先仔細觀察及記錄問題行為發生的地點、時間、次數、情況及其他人通常的反應；2) 分析行為發生的誘因及行為帶來的後果及3) 透過改變這些前因和後果，例如適當的環境安排、獎勵及懲罰等，讓兒童重複體驗他的行為所帶來的好處或負面後果，藉以強化好行為和減少不適當的行為。由於兒童在不同成長階段都有不同的需要和表現，治療策略須定期評估及調整。
同時，建立良好的親子關係，亦是治療成功的要素，配合以教導兒童適當的情緒處理方法、有效的解難技巧，及建立良好的生活習慣，能對兒童帶來正面的幫助。
- 教育方面：
老師可透過課室管理及教學調適，提升兒童的學習及專注能力。例如在學習時給予小休、多給予口頭或書面指示、把學習課業分成細小部分、多利用視覺教材、安排安靜的學習環境及前排座位等，都是有效的方法。
衞生署兒童體能智力測驗服務主要為兒童進行發展及行為評估，並舉辦專題講座及家長技巧培訓小組，以提供支援。醫院管理局轄下的兒童及青少年精神服務及兒科，會為患有專注力不足 / 過度活躍症的兒童提供藥物及行為治療。
此外，私人執業的精神科醫生、兒科醫生及家庭醫生亦可處方藥物。教育心理學家亦會為教師和兒童在校內提供支援。另外，家長/親屬資源中心及其他相關服務亦有舉辦兒童培訓和家長支援活動，以幫助兒童及其家庭。
醫學研究顯示，有百分之八十的患者其病徵會持續至青少年期，百分之六十五會持續至成年期。患者在生活的適應及工作的選擇取決於多項因素，包括病徵的嚴重程度及種類、兼患疾病的嚴重程度、智力、家庭狀況和所接受的治療等。
教育局 : 融合教育及特殊教育資訊網站
http://sense.edb.gov.hk/tc/index.html
學習行為輔導計劃（葵涌醫院及香港中文大學合辦）
專注不足／過度活躍症（香港）協會
American Academy of Pediatrics
http://www.aap.org/healthtopics/adhd.cfm
American Psychological Association
http://www.apa.org/topics/topicadhd.html
Attention Deficit Disorder Association
Centres for Disease Control and Prevention
https://www.cdc.gov/ncbddd/adhd/data.html
Children and Adults with Attention Deficit / Hyperactivity Disorder
- Subcommittee on Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder, Steering Committee on Quality Improvement and Management, American Academy of Pediatrics. (2011). ADHD: Clinical Practice Guideline for the Diagnosis, Evaluation, and Treatment of Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder in Children and Adolescents, Pediatrics, 128(5), 1007-1022.
- Evans, S., Owens, J. S., & Bunford, N. (2014). Evidence-Based Psychosocial Treatments for Children and Adolescents with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder, Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology, 43(4), 527-551.
- Barkley, R. A. (2002). Psychosocial treatments for attention-deficit/hyperactivity disorder in children. Journal of Clinical Psychiatry, 63(12), 36-43.
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